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高等教育教学需要与时俱进，高校体育教学改革也不例外。为适应社会的发展，高校体育教学对学生的培养，不仅要满足学生走上社会后的人才需要，更要满足学生自我发展的动机需求。体育技能的学习和掌握是体育教学的关键，从现行高校体育教学的现状，可以看出高校体育教学在对技能的教学目标、教学方法和教学信息化程度上存在或多或少的问题。
在实际教学中，教师很多情况下只重视学生基本身体素质和基本技术动作的教授，很少对健康知识和体育技能进一步的掌握进行传授，导致学生大多只了解了运动项目的基本动作，很难利用该项目形成终身体育锻炼的习惯。
另外，在课堂教学中教师对学生的合作学习及学生体育学习情绪关注较少，出现学生独自练习多，合作练习少等现象，但技能的掌握不能只靠闷头苦练，需要进行沟通和交流，以此来提高。高校体育教学中诸如此类的问题，使得体育技能教学的目标难以达到，学生不能较好的促进和适应体育技能学习的发展。
就目前在体育技能教学方式上，大多数采用自上而下的灌输式，教师作为技能传递者对知识拥有绝对的权威，学生则是被动的接受技术动作。目前，高校体育课主要开展篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球以及田径等，学生要在技能方面要达到熟练程度需要很长时间。另外，教学方法以枯燥的模仿与同一动作的重复练习为主，很容易消磨掉学生的积极性和探索性，女生尤其如此。
当前，国内大学体育教学信息化发展存在较多问题。首先，从网络精品课程开设情况可以看出，体育教师本身的信息化教学意识不是很强。多数依旧采用亲自讲解示范，学生模仿；有些老教师，自身技术动作已不能较好的完成，语言讲解又不能使学生直接感知动作结构与幅度，降低了学生学习效率；更有部分教师其本身专业化程度不高，还会出现一些错误引导。
其次，学生在学习技术动作过程中的信息化资源不足。传统的课堂教学不利于学生课后的自我练习，加上错误动作得不到及时的纠正而导致错误动作定型。最后，高校体育教学信息化平台不足。目前，高校的体育教学资源处于相对独立的状态，师生之间的沟通和交流多数只有每周一次的课堂，缺乏可利用的网络交流平台。
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