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③鼓励学生用显微镜观察生物后提出问题,组织学生相互答疑。
·画出看到的微小生物,了解微小生物的名称。
2、了解认识浮游生物。
·微小生物浮在水中,随水流动,称为浮游生物。浮游生物是很多水生动物的食物。
·浮游生物有许多种类和自己的特点。
·水生动植物间的食物能量交换关系可以用食物链来表示。
浮游生物对环境变化十分敏感,如当水体中有机物质增加,即受污染时,浮游生物会在短时间内大量繁殖,消耗水中的氧气,最后造成它们自身也无法生存。
3、讨论思考。
为什么说浮游生物是水生动物食物链的开始?
为什么给生态瓶中补充藻类很重要?
我们怎样才知道生态瓶中的水是否适合水生动物的生长呢?
4、小结。
三、板书设计
《改变生态瓶》
教学目的:
1、经历严格控制条件进行实验活动的过程,在活动中能坚持进行观察记录活动。
2、经历添加动物或植物后,引起生态瓶变化的原因分析活动。
3、学习像科学家那样控制条件进行实验,细致、准确地记录观察到的现象。
教学重点:能像科学家那样控制条件进行实验观察。
教学难点:会分析添加动物或植物后,引起生态瓶发生变化的原因。
教学准备:活动手册、生态瓶、用来添加的动物和植物。
教学过程:<
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评论列表(4条)
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